人教版三年级英语上册课件5篇
不知不觉又迎来了开学,又即将面临下一阶段的教学,你有准备好自己的教学课件吗?下面是小编为你准备的人教版三年级英语上册课件,快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧!
人教版三年级英语上册课件(篇1)
Unit 1 Hello第一课时
教学目标与要求:
1、能听懂,会说Hello./ Hi. Goodbye./ Bye-bye. I’m… What’s your name? My name’s … 并能够在实际情景中进行运用。
2、Hello./ Hi. Goodbye./ Bye-bye. I’m… What’s your name? My name’s … 并能够在实际情景中进行运用。
3、能听懂所接触的指示语,并能按照指令做出相应的动作。
A 部分
第一课时
一、教学内容与分析
1、Let’s talk
本部分主要是会话学习。通过见面打招呼,自我介绍以及道别等情景,让学生在模仿、学习、表演的基础上逐步达到自然交流与真实运用的目的。
2、Let’s play
本部分让学生在游戏活动中熟练动用所学问候语及自我介绍用语。
二、课前准备
1、将都是用书后所附的本套教材主要人物的图片复印或剪下,涂色后制成头饰。
2、为班上学生准备出男女生常用的英文名字。
3、为Let’s paly中的游戏准备相应的道具。
三、教学步骤
1、热身(Warm-up)
不妨请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语词汇或日常用语。同时可利用本教科书开头的蝴蝶页Welcome to English彩图中呈现的我们生活中学生已经会说或较熟知的词汇如TV,CD,VCD,DVD,OK!Hi! Yeah! Bye! Cool! Wow! E-mail, cartoon等等来激发学生想学英语的兴趣和愿望。
2、新课展示(Presentation)
教师播放本课的歌曲“Hello”的录音,自然引出师生之间的打招呼。
T: Hello, boys and girls.
Ss: Hello, Miss? Mr….
(1)、通过教师的自我介绍自然引出Hello, I’m… /HI, I’m…
(2)、教师可戴上Sarah的头饰介绍Hello! I’m Sarah. 并用同样方式介绍其他人物。
(3)、让学生到讲台上来,戴上Sarah, Chen Jie, Mike的头饰说:Hello! I’m…
(4)、教师戴上Wu Yifan的头饰说Hi! I’m Wu Yifan. 并与戴Sarah头饰的学生相互问好,并有意在分手时说Goodbye.
(5)、听录音来展示Let’s talk部分的教学内容。
人教版三年级英语上册课件(篇2)
学情分析:
新学期刚刚开始,学生的学习热情正高,思维较活跃,对学校的一切都有浓厚的兴趣,也喜欢结交新朋友。
教学理念:
新课标倡导任务型教学模式,培养自主、探究,合作学习,以人为本,强调语言的运用、注重能力培养,突出兴趣的激发,重视双向交流,引导学生用所学语言完成教学任务,体现“在玩中学,在学中玩”,快乐教学,轻松学习。
教学目标
知识与技能:1、能听说单词Welcome,back,boy, and ,girl, we , new, friend, today, from等;2、会运用句子I’m / I’m from介绍自己及自己的情况。
3、学习表示国家和省会名称的单词:UK, China(Shandong), USA, Canada
过程与方法:创设情景,小组合作学习中巩固运用句型和单词。
情感、态度和价值观:培养学生尊重他人的良好品质,及团结友爱的精神。
重点: 理解单词boy,girl,friend。
难点:1、boy和from的读音不易掌握。
2、认识和理解英语中人名、地名及国家名称的写法和读法。
学法指导: 学生活动 教具学具 国旗,头饰
教学过程:
Step1.Warm-up/Revision
师生共唱Hello,歌曲,让学生迅速进入英语课堂。师生问候,用英语打招呼 Welcome back to school!复习巩固学过的内容,介绍自己的姓名,创设英语学习氛围。
Step2.Presentation
播放课本主情景图,感受英语交流的氛围和场合。
1、教师借助Amy和 Zhang Peng 的头饰向学生介绍引出单词:boy,girl,friends。
2、利用图片和学生教认读单词:boys and girls, today, new friends。播放课件学习新知识。
3、教师带头饰自我介绍:Hi,I’m Amy. I’m from the UK.借助国旗引导学生认识英国的英语名称。让学生带着头饰拿着国旗自我介绍学生接龙练习。
4、教师带头饰自我介绍:Hi,I’m Zhang Peng. I’m from Shandong. China.让学生自己介绍自己来自中国 陕西
借助国旗引导学生认识英国、美国和加拿大的英语名称。观看课件再现所学知识。检查学生对国家和国旗的掌握程度。
5、教师点拨:英语中人名、地名和国家名称的首写字母大写的写法。the UK是英文缩写形式必须都大写,读作U和K。
6、听课文录音两遍,第一遍带着问题听并回答问题,第二遍核对答案并跟读对话。
Step3.Practice
1、看课件完成课文对话
2、学生两人一组分角色练习对话。
3、小组展示:表演对话。
Step4.Extension
看地图介绍自己。
Step5.Homework
仿照课文对话,自己创编对话并表演。
手工制作做国旗
Unit 1 Welcome back to school!
We have two new friends today.
I’m….
I’m from
China (Shandong)
the USA
Canada (国旗图片)
the UK.
Welcome!
人教版三年级英语上册课件(篇3)
教学目标 本部分主要巩固Good morning./ Hi.并学习新句型:We have a new friend today. I’m from …(国家)。Welcome!通过教学会话,让学生学会介绍他人及做自我介绍。
教学重点 国家名称及介绍他人和自己。让学生学会介绍他人及做自我介绍。
教学难点 单词America, Canada, China, Welcome的发音;特殊疑问句的语音语调。
教具准备 教师准备人物头饰及一些公众人物或卡通人物的头饰,还有常见的国家国旗。或是某个国家有代表性的物品。
导 学 过 程 二 次 备 课
教学过程:
1.热身/复习(Warm-up/Revision)
(1)播放英语歌“Hello”的录音,让学生跟着录音演唱。
(2)师生之间互相打招呼,与学生进行日常对话。
2.新课展示(Presentation)
接着刚才的环节教师继续和学生对话,如班上有新同学,引入We have a new friend.如没有新同学就安排个学生戴上Amy的头饰,引出该句。
T:带领全班一起说Amy!?Welcome!注意不要将Welcome的发音发错了。
(2)教师戴上头饰,手中举起中国的国旗,扮演Bai Ling:
Hi, I’m Bai Ling. I’m from China.(手中挥动中国国旗)。
利用国旗卡片,教读China, America, Canada三国的名字。
(3) 教师通过放录音,贴挂图的方式来让学生感知对话。并能利用头饰及老师提供的各国特殊物品作拟人式的自我介绍。
(4)再进行介绍他人的操练。
3.趣味操练(Practice)
用“开火车”的形式请学生作自我介绍,教师引导全班向他/她问好。
表演对话内容。
(3)鼓励学生用其他的著名人物或动物改编并表演对话。
4.课堂评价(Assessment)
内容:活动手册P1。
目标:通过听力练习,检查学生对对话部分的理解和掌握情况。老师可适当讲解题意。正确一小题,可以涂一朵小花。
5.课外活动(Add-activities)
(1)听录音,仿读对话
(2)向家长朋友做自我介绍,巩固会话内容。
课 题 Unit 1 Welcome back to school (第二课时)
教学目标 1.主要学习掌握单词:girl,boy, 要求学生能听、说、认读,并能听懂、会说“Watch out!”这个短语。
2.学习字母Aa,Bb,Cc,及这些字母开头的单词。
教学重点 单词的记忆,认读和对话中的句型在实际生活中的应用。三个字母的书写,及培养学生的书写习惯。
教学难点 字母Aa,Bb,Cc三个字母的书写,注意Girl的发音;Watch out! 的运用
教具准备 教师准备人物图片
学生准备朋友的照片或者动物的图片和玩具,活动手册。
有四线格的小黑板
导 学 过 程 二 次 备 课
教学过程:
1.热身/复习(Warm-up/Revision)
(1)将全班分组,分别扮演对话中的四个人物,运用上节课学过的句型做介绍。
2.新课展示(Presentation)
老师利用卡片教读boy, girl。学生在前面的学习中已经积累了这两个词汇。
创设情景出示watch out.让学生明白是当心的意思。
听录音,跟读词汇,注意单词的认读及拼读规则的积累。
3.趣味操练(Practice)
(1)教师出示卡片一部分,让学生判断boy or girl。
(2)游戏“听音猜人”
让一位同学蒙住眼睛,其余学生可改变声音向他打招呼。请他猜boy or girl。猜对可为本组赢得一分。
学习新字母及以这个字母开头的单词。
请生用身体摆字母;或师发卡片,进行大小写字母配对游戏。
放录音,学说歌谣。
课堂评价(Assessment)
活动手册第2页的内容。
目标:检查学生对单词boy,girl的掌握情况。
字母描红,不能完成的留作家庭作业。
5.课外活动(Add-activities)
听录音,跟读单词。
用巩向家长或朋友介绍自己,并知道自己是boy or girl。
画一幅字母的想象画,形象地展示字母。
课 题 Unit 1 Welcome back to school (第三课时)
教学目标 1.学习句型“Where are you from? I’m from …./ This is my friend, …(名字)”它是A部分内容的延伸。
2. 巩固、操练对话的句型,鼓励学生在真实情景中会话。
教学重点 对话Where are you from? I’m from ….在真实情景中的应用。
教学难点 对话Where are you from? I’m from ….在真实情景中的应用。
教具准备 教师准备两个锤子、几个小球和几面小国旗。学生准备朋友的照片。
准备人物头饰。
导 学 过 程 二 次 备 课
教学过程:
1.热身/复习(Warm-up/Revision)
(1)师生问候,并进行日常口语练习。
(2)复习字母、歌谣。并玩游戏??看谁敲得快。
2.新课展示(Presentation)
(1)T:This is my friend, Amy.
S: Nice to meet you.
A: Nice to meet you, too.
T: I’m from China. Where are you from?(语速放慢,并重复几遍)
A: I’m from America.
老师再用同样的方法介绍Mike.
(2) 老师教读新句子,并让学生全班读,小组读多种方法练习
(3)让学生听录音,看插图,跟读对话。
3.趣味操练(Practice)
(1)游戏“抽签”
学生在老师手中抽取一张卡片,其余生问:
Where are you from?该生回答I’m from ….
(2)请生用带来的照片介绍他的朋友。
(3)小组活动:自由组合表演对话。
4.课堂评价(Assessment)
活动手册上P4的内容。为花朵涂色进行自我评价。
课外活动(Add-activities)
(1)听录音,仿读对话。
(2)和同伴表演对话
课 题 Unit 1 Welcome back to school (第四课时)
教学目标 1.本部分主要学习teacher, student,要求学生能够听、说、认读,并且能够听懂、会说“Come in.”, “I’m sorry.”和“It’s OK.”三个短语和句子。
2. 通过歌曲巩固本课单词。
教学重点 1.单词的记忆与应用。
2.短语的应用。
教学难点 本课时单词的记忆与应用。
教具准备 教师准备对话人物的头饰及相关的单词卡。
导 学 过 程 二 次 备 课
教学过程:
1.热身/复习(Warm-up/Revision)
(1)师生互致问候。
(2)日常口语练习。
2.新课展示(Presentation)
(1)教师通过复习《新路径英语》小诗,引出I’m late. Come in.帮助学生说出I’m sorry.老师回答It’s OK.让学生在情景中理解句子的含义。
(2)教师戴上Mr Black的头饰说:Hello,I’m Mr Black. I’m a teacher.重复说几遍,突出teacher的发音,请学生跟读。
(3)戴上Amy和Mike的头饰,用同样的方法教读单词student.让学生理解并记忆。帮助他们完成句子进行自我介绍I’m ….I’m a teacher/ student.I’m from ….鼓励能干的学生介绍他父母及父母的职业。
(4)教师出示单词卡,让学生认读单词。
3.趣味操练(Practice)
(1)让学生分别戴上头饰上台做详细的自我介绍,如:Hello,I’m(名字)。I’m a teacher?student. .I’m from …(国家或城市)。全班同学同时回应:Nice to meet you.
(2)请学生介绍朋友或父母,教师先做示范。
Look,this is my friend…He?She is a studen….
(3)游戏逐步出示某个人物的图片,让学生猜猜what’s he?游戏前可补充一些职业。
学习歌曲,巩固单词。并且请学生自己编上动作。分男女生进行对唱。
4.课堂评价(Assessment)
内容:做活动手册第5页内容。
目标:检查学生掌握生词情况。
5.课外活动(Add-activities)
听本课的录音,将歌曲表演给家长看。
课 题 Unit 1 Welcome back to school (第五课时)
教学目标 1. 学习字母Dd, Ee,以及以这些字母开头的单词。
2.本部分通过说说动动,熟悉并掌握5个字母。
3.通过歌曲检查学生对本课的熟悉和掌握程度。
教学重点 掌握5个字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee的书写和以这些字母开头的单词单词。
教学难点 学习妇女节以及补充其他几个重要的节日,如儿童节、教师节等。
教具准备 (1)教师准备本课的字母卡及前面三个字母卡。
(2)相关的图片及小锤子。
(3)教师准备书写用黑板,学生准备好活动手册。
导 学 过 程 二 次 备 课
教学过程:
1.热身/复习(Warm-up/Revision)
(1)教师用肢体语言表示出字母,让学生猜出字母,并大声读出。
(2)出示字母卡,学生认读,并提问学生回忆以它开头的单词。
(3)放A部分Let’s chant的录音,学生有节奏地跟唱歌谣。
2.新课展示(Presentation)
(1)再单独呈现大写或小写,反复教读。用同样方法教读Ee。
(2)出示以这两个字母为首字母的单词图片,问学生:What’s this ?回答:It’s a duck .教读duck,dog,egg,elephant。注意egg是an egg,不是“a egg”.
(3)放Let’s say部分的录音,学生跟读。
3.趣味操练(Practice)
(1)呈现大写或小写字母的趣味图片,让学生认读。
(2)让学生发挥想象,说出这些字母 像什么。
(3)教师按笔顺书写字母,让学生观察后按笔顺书写字母。
(4)游戏:找朋友游戏:看谁站得快
学生手执卡片,听教师发令后,产成一排,下面的学生边读边检查。
(5)看谁敲得快
将字母卡贴在黑板上,师或生说字母,两至三生抢敲字母。
介绍文化,妇女节。教育学生体会母亲的辛劳,帮母亲做力所能及的家务事。
4。课堂评价(Assessment)
做活动手册上相应的练习。
课外活动(Add-activities)
读字母给家长听。
将chant说给家长听。
课 题 Unit 1 Welcome back to school (第六课时)
教学目标 要求学生理解Zip, Zoom斗智的故事大意,能听懂,
教学重点 让学生能听懂Zip, Zoom斗智的故事。
教学难点 让学生理解I want to be a teacher./ Can you read this?/ Sure./ Oh, no!这几个难句。
教具准备 教师准备头饰。
人教版三年级英语上册课件(篇4)
我依据课程的总体目标并结合教学内容,创造性设计了一次“圣诞聚会”活动。我以孩子们喜爱的圣诞老人的形象背着一袋礼物出场了。我把向孩子们祝贺圣诞快乐作为开场白,孩子们乐坏了,紧张的气氛一下子活跃起来,欢呼雀跃地响我表示祝贺。这个开场白拉近了我和孩子们的距离,我们不再是师生关系,而是圣诞老人与孩子们的关系。我用英语说:“I have many presents for you. They are pretty and special. Do you want to know what presents I have?”孩子们异口同声答:”Yes”. 孩子们很想知道圣诞老人带来了什么礼物,可是要猜出谜底才能知道是什么礼物。其中第7个迷语尤为精彩。我说:“There’s a soft toy. It’s wearing the red and white hat. It can say English. It looks like me. What is it?”孩子们争先恐后猜谜底,玩具圣诞老人问:”What is it saying?”这个孩子答道:“Ho,Ho,Ho,Merry Christmas!”我用赞许的口吻说句”That’s great”并赠给她一个礼品。孩子的脸上洋溢着成功的喜悦。当谜底一个个被孩子们猜出时,我抓住契机用谜底训练孩子们句型,“What’s this? What colour is it? Do you like it?…”这样的教学设计不仅复习了旧知识,还拓展了新知识,如“Christmas gifts, a music box, a Christmas sock, a jingle bell, a Christmas gifts stick, a Barbie doll”等词汇,还有“It look like…”等句型。当我和孩子们同歌共舞时,我们再次进行了对话。“What are we doing?” “We are singing and dancing。”“Do we have a good time?” “Yes, we do .”这样,又落实了“现在进行时”的教学内容。接下来的“圣诞聚会”更是将课堂教学活动推向了高潮。在“圣诞聚会”活动中创设出不同的情景,每个孩子在情景中各自扮演了不同的角色。能力较强的孩子担当了情景中的重要角色,学习暂时有困难的孩子担当配角。孩子们创设的情景有:圣诞节去超市购物的情境、圣诞老人给孩子们送去各自喜爱的礼物等情境。孩子们在自己设计的情境中尽情展示了才华,争当学习的小主人,享受到了成功的快乐。
课后随想
这节课的成功得益于英语课程标准中“英语课程要面向全体学生,注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感,激发他们的学习兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们的学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素质,增强实践能力,培养创新精神”这一新的教学理念。在课堂上我因势利导,充分利用每个活动内容落实双基教学,使学生们不但在“圣诞聚会”活动中复习了教材上的旧知识,还拓展了教材以外的新知识。“两两对话”、“小组自编自演英语话剧”这些活动形式为孩子们搭建了展示才华的大平台。人人说英语,个个参与表演,充分展示了孩子们的组织能力和合作意识。在以上的活动中孩子们的双基得到了落实,英语口语得到了发展,综合语言运用能力得到了提高,体验到了快乐感和成功感。同时,我享受到了一个策划者、参与者、欣赏者的快乐。“圣诞聚会”活动使孩子们受到了多元信息的熏陶,实现了英语教学的多维目标,使原本枯燥无味的语言文字变得鲜活起来,提高了学生运用语言交际的潜能。孩子们在课堂上演出的作品,没有经过任何人一丝一毫的雕琢,充分体现了孩子们的个人才华和集体的智慧。我又一次尝到了用新的教学理念指导教学理念指导教学的甜头。
对于孩子们自编自演的英语话剧中出现的有些错误,我采取了包容的态度,目的在于保护孩子们的积极性。
这节课还有一些不尽如人意和使我困惑的地方:⒈背景动画的制作不太理想,以后要在背景动画的制作上下功夫,让信息技术能更好地为教学服务,尽量做到让背景动画既能辅助教学内容,又能烘托课堂气氛。⒉怎样才能正确对待孩子们作品中出现的错误,做到既能传递准确的信息,又能保护好孩子们的积极性?3.孩子在自编自演时,教师可以给他们多提供一些资料,好让他们能够更好的发挥,扩大他们的口语交际范围,从而使教学有更高的效率
人教版三年级英语上册课件(篇5)
这是一节小学三年级的英语课,所教授的内容是人教版第一册第一单元第二课。本课主要学习用What"s your name?询问对方的姓名并回答;学习有关动物的单词dog, duck;学唱歌曲Hello! What"s your name ?记得以前教授这句话时,着实让我费劲不小,有的学生刚学会答句,加上问句就忘了,有的My name is… 发音怎么也说不准。今年面对的又是三年级的孩子,怎样让他们在?节课之内掌握这些知识,获得运用能力呢?课前我做了精心的准备,并给学生们准备了礼物??Stickers。
上课前我播放了第一课学习的歌曲Hello!来帮助学生巩固所学的知识,由于学生们刚刚接触英语。充满了积极性和好奇心,全班合唱歌曲,营造了很好的英语学习氛围,拉近师生间的情感距离,消除学生的紧张心理,为投入本课的学习创造积极的心理状态。师生均对本课充满信心。我充分利用刚刚开学,师生、生生之间还不互相熟悉这一背景,并将其作为介绍新知、运用新知的最佳情景,使整个教学过程避免了没有意义的、鹦鹉学舌的机械操练。上课后我对学生们说:You know I'm your friend.I'm Miss Chen.My English name is Cici.指指自己的胸牌(直接切入主题。)问学生Would you like to be my friends ? Please introduce yourselves with the sentence:Hello! Hi! I'm... Let me know your names.请同学们用学过的句子介绍自己,复习上一节课的知识,并能够在实际情景中交流。练了一部分后,我告诉学生You may also say:My name's 我反复重复单词name,并让学生仔细看我的口型让学生试着用另外一种方式介绍自己,谁要是说对了就给他一个sticker作为奖励。果然在我的意料之中,学生们很积极踊跃地尝试着新的句子,个别学生发音有问题并给予纠正。在学生们介绍自己的同时,我问他:What's your name?首先给学生一个感性的认识,为下一步的学习作铺垫。
练习了一部分后,我又说So many pupils here. Can you help me ask their names?请同学帮助老师询问,实际上是给学生创设一种真实的情境,操练本课的句子。形式上力求有“信息差”,避免明知故问不动脑筋的机械性操练,学习过程就是在老帅的引导下学生用所学语言交流的过程;在大量习得语言的基础上学得语言。我适时地给学生以鼓励和纠正,这样在我的计划中,顺利地完成了本课第一部分Just speak的重点句子并能够初步在语言交际中运用。
学生们经过刚才紧张的练习,已有些疲惫,这时必须让学生的大脑放松一下,否则会起到相反的作用。在缓和紧张气氛和减轻全神贯注的学习而产生的疲劳方面,唱歌是大有益处的,尤其它特别有助于训练学生的发音,有助于记忆单词而且极易引起学生的兴趣。因此我对学生说:Let's Sing a song.播放本课将要学习的歌曲Hello! What's your name?我问学生What did you hear just now?学生们纷纷举手回答What’s your name? My name’s Peter. Hello! 等。这首歌曲旋律欢快, 歌词简单,容易上口,一遍下来学生们已经唱得很好了,而后我们将歌词稍做改动,答句换成学生的名字,学生的兴致更高了,唱得一遍比一遍带劲,唱了四五个学生,他们好象还意犹未尽。我们不单纯是唱唱歌,还加强和巩固了已学过的知识,同时也得到了美的享受。受到了事半功倍的效果。
放松之后,我对学生们说:今天我还带来了两个新朋友,Who are they? Look,they’re coming.这时我拿出玩具小动物dog和duck,学习了本课的单词。我告诉学生这两个小动物都有一个很好听的名字,你们想知道吗?你问的声音宏亮而且发音准确,它们就会告诉你。课堂上,如果让学生一味地重复所学过的句子,他们一定会感到乏味,词句记忆也未必记得牢,只有在真实的言语情景或模拟真实情景中才能更好地组织思维,理解具体情景中所传递的信息和语言材料,触景生情,激发学生表达思想的欲望,促进外语学习,巩固兴趣。学生们分别用What's your name?来询问,令我意想不到的是有一个学生站起来后,可能由于紧张,忘记怎样去问,正当我要提示时,他大声唱了出来:Hollo! Hello! What's your name?我对他赞许到 Excellent! 歌曲的作用在这里又得到了体现。而后我播放提前制好的录音:My name is Ducky.My name is Doggy.请学生重复他们的名字,来进一步巩固答句My name’s 这一部分我们不仅学习了本课Just read中三会的单词,而且让学生在真实的情景中运用了本课的句子,学生在真实的语境下运用英语进行真实的交际。
为了让学生进一步运用本课所学的语言功能进行简单初步的交际,培养学生的语言运用能力。我为他们创设了几个情景,让学生去想象,去编对话1)班上来了一个新同学,你怎样和他聊天? 2)Mimi看到新朋友Dog怎样和他用英语交谈?……最后我们进行了一个击鼓传花的游戏,播放英语歌曲,当音乐停止时,花传到哪个同学手里,参与游戏的全体学生都要问What's your name?请他回答。下课的铃声响了,同学们极不情愿地回到座位上,就这样我们在欢快的气氛中圆满完成了本课的教学任务。
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